全部整合在一款英語學習 app。
可儲存查過單字的字典、符合國際標準的 A1–C2 課程、TOEIC、IELTS、文法、新聞與自動複習 — 在精心設計的語境中學習，在正確時機再次遇見單字，記得更久，也更有自信地使用英語。
不必註冊。不必購買方案。只要點一下 — 就能在快忘記時進行 自動複習。
點選文章中的任何單字 → 查看完整資訊 → 一鍵 「儲存到詞庫」
打開 app → 輸入想查的單字 → 查看完整資訊 → 一鍵 「儲存到詞庫」
一般字典只在你查詢當下幫你理解單字。ReadSmart 更有效，因為它會讓這個單字再次回到你面前 — 透過個人詞庫、flashcard、quiz、game、閱讀文章中的標示，以及個人化複習排程。一鍵 「儲存到詞庫」 就夠了。
自然的學習流程 — 4 個步驟，不複雜。
符合 A1–C2 程度的閱讀文章，並有逐句同步 audio。邊讀邊聽，同時可在閱讀中練習 Shadowing。
點選不認識的單字 → 查看依語境呈現的意思、發音、例句與 collocation。
一鍵把單字存進個人詞庫 — 連同你讀到它的原句一起保存。
App 會在你快要忘記時提醒你複習，透過 flashcard、quiz、新文章中的單字標示，以及字彙學習 game 進行。
重複這個流程，能讓字彙在精心設計的語境中多次出現 — 比死背零散單字清單更容易記住。
因為你常見的每一類 app 通常只解決問題的一部分。ReadSmart 將閱讀、查字與語境化複習整合在同一個經科學驗證的流程中，因此更有效。
Cambridge, Oxford, Tflat
Limitation
查完很快就忘 — 沒有內建複習工具，需要手動複製到其他 app 才能複習；這樣的流程容易讓大腦分心，也很快失去耐心。
Anki, Quizlet
Limitation
必須自己建立 deck（若使用別人做的 deck，就無法真正貼合你個人的學習需求）— 共享 deck 品質不一，單字零散，缺乏真實語境。
LingQ, FluentU
Limitation
許多閱讀 app 的內容較混雜，尚未針對行動裝置最佳化；閱讀後的字典、存字與複習流程也不夠順暢。初學者可能難以選到符合程度或主題連貫的文章。
Duolingo, Cake
Limitation
有趣，也容易維持習慣，通常適合打基礎階段。但正在準備 TOEIC、IELTS，或需要讀懂英語資料的學習者，會需要更深入、語境更精緻的內容。
READSMART 的不同之處
ReadSmart 上的新聞不是無意義、只為博眼球的資訊。也不是學術講義。它是一篇篇短故事，幫你理解自己、理解他人，也理解世界正在如何運作 — 用的是難度剛好的英文。
人為什麼會放棄？為什麼我們會跟著群體走？為什麼金錢會改變我們的行為？……7 天，7 種視角 — 從心理、文化、歷史到人生意義。讀完今天的文章，就會想知道明天的答案。
你週一儲存的片語，會在接下來幾天的文章裡自然出現 — 放在完全不同的新語境中。這才是大腦真正記住一個詞的方法：不是死背，而是在剛好的時機再次遇見它。
例子來自肯亞的 M-Pesa、印度的 WhatsApp、雅加達交通、韓國 K-pop，或越南人的愛國心。你學英文，是為了理解世界 — 不是只理解世界的一小角。
Network effect、path dependence、cognitive bias、civilizational thinking……這些跨領域概念，是成年人用來理解生活與理解他人的工具 — 而不是課本裡學過、之後又忘掉的知識。
一週文章範例，用來回答這個問題：人為什麼會放棄？
為什麼重新開始會這麼難
為什麼一個小勝利會改變你後續的努力
為什麼手機 app 會訓練你的大腦期待即時獎勵
當你不再有動力時的責任
不同社會如何看待「努力」與「休息」
為什麼有些人失敗後能重新站起來，有些人卻不能
當結果來得很慢時，努力還意味著什麼
讀完週一，就會想在接下來幾天回來讀下去。不是因為害怕斷掉 streak 或漏掉打卡，像遊戲化 app 那樣 — 而是因為你想知道下一個答案，也想靜下來想想：在追逐夢想的路上，自己究竟如何變得更聰明、更強大。
5 大課程。每篇閱讀都經過設計，讓大腦更有效吸收。內容持續更新。
A1 → C2
依程度設計的國際標準閱讀文章 — 社會、文化、學術等主題，內容深度一路延伸到 C2 Pragmatics。
A1 → C2
從基礎文法（Have/Has、Tenses）到進階 Argumentation、Pragmatics、Hedging。
450 → 945 分
依目標分數分級。深入訓練 Part 7 閱讀，並涵蓋商務、財務、職場與企業營運等字彙。
Band 5.0 → 9.0
IELTS Academic Reading 文章，涵蓋 IELTS 考試常見主題。
A2 → C2 — 每天 5 分鐘
每週一個關於生活的大問題 — 用 7 天，從 7 個視角回答：心理、科技、文化、歷史、人生意義等。讀完後，對世界觀和人生觀多理解一點，英文也進步一點。
感受內容深度與符合大腦學習方式的設計 — 不是制式、模擬教材感的文章。
Tom is new at school. He comes from a different city, so he does not know anyone here. On his first day, he feels a little nervous. He walks into the classroom and looks around. There are many students, but no one talks to him.
A girl with a big smile walks up to him. "Hi! My name is Lily," she says. Tom says, "Hello! I'm Tom. Nice to meet you." Lily says, "Nice to meet you too! Come and sit with me." Tom feels better already.
這只是範例文字。在 app 中，你可以點選任何單字查看完整定義。Collocation 會加底線，正在學習的單字會被高亮標示。A1–A2 等級課程支援雙語。
ReadSmart 的設計基於 11 種有研究支持的學習方法，涵蓋第二語言習得（SLA）、認知心理學與被廣泛應用的教育科技。
💡 點擊箭頭查看細節，以及 ReadSmart 如何應用
當學習者接觸到可理解的輸入，而且其中包含一部分略高於目前程度的語言元素時，會更有利於語言習得 — 這通常被稱為「i+1」概念。此理論由 University of Southern California 的 Stephen Krashen 教授於 1982 年提出，並已在 SLA 領域被廣泛研究。
ReadSmart 的閱讀系統依 CEFR 從 A1 到 C2 進行細緻分級，幫助學習者接觸符合自身程度的內容。A1-A2 雙語文章則為初學者提供「橋樑」。
大量閱讀符合程度、主題多元的材料。許多研究支持此方法能增加語言接觸、發展字彙量與閱讀流暢度。學習者通常需要在不同語境中多次再次遇見同一個字（部分研究建議約 10-12 次以上），才能形成更深入的理解。
每日更新新聞，閱讀文章涵蓋心理、科技、財務、健康、社會、歷史等多元主題，並提供「儲存文章稍後閱讀」功能與適合長時間閱讀的極簡介面。
在資訊豐富的語境中學字彙，並在閱讀時有機會進行提取，相較於零散接觸，更能支持字彙學習與保持；尤其當學習者在不同句子與段落中再次遇到同一個字時更是如此。這種方法能幫助學習者掌握的不只是字義，也包括使用語感與和其他詞搭配的能力。
所有查詢或儲存的字彙都會保留其在閱讀文章中的原句。當已儲存的單字出現在其他文章中，系統會自動標示 — 創造更多在不同語境中接觸該字的機會。
Collocation 是英語中經常一起出現的詞組（例如：make a decision, strong coffee）— 對於讓學習者更自然、精準且符合語境地使用英語非常重要。Li & Lei（2024）針對 64 項研究（N = 3,859 名學習者）的後設分析（meta-analysis）顯示，效果量（effect size）d = 1.415（非常大）。直接教學（explicit）比間接教學更有效。
Collocation 會以底線形式直接標示在閱讀文章中，作為在真實語境中有意識辨識的輔助。學習者可以查看說明與例句，而不是透過零散清單死背詞組。
根據 UC Santa Barbara 的 Richard Mayer 教授提出的 Cognitive Theory of Multimedia Learning，大腦透過兩個主要處理通道處理資訊：視覺通道（visual）與聽覺通道（auditory）。當文字、聲音與圖片的設計彼此直接相關、同步，且不造成認知負荷過重時，多模態學習有助於記憶與深度理解。
學習者會透過多種互相補充的形式接觸字彙：閱讀文章中的文字、同步音訊，以及 flashcard 中的圖片。這些形式支援大腦的兩個主要處理通道。
Shadowing 是學習者聽並跟著母語者的發音範本重複的方法，也可以搭配將自己的聲音與標準範本進行對照。此方法在 SLA 中被廣泛研究，特別是 Hamada、Tamai 與 Mori 的研究。它有助於改善發音、語調、聽力理解（listening comprehension），並發展第二語言聲音處理的工作記憶。
「跟著範本練發音」功能提供 3 步驟流程：(1) 聆聽母語者句子範本，(2) 錄音自己的跟讀聲音，(3) 播放自己的錄音，與標準範本對照並調整發音。流程以閱讀文章中的句子進行，連結自然語境。
間隔學習通常比在單一時段集中學習（massed practice）更能維持長期記憶，尤其當複習間隔能配合需要記住的時間點進行設計時。Cepeda et al.（2006）針對 distributed practice 的 184 篇論文與 317 個實驗進行後設分析（meta-analysis），是間隔效應（spacing effect）相關研究中很有影響力的綜述之一。
演算法根據 spaced repetition 原理，依每位學習者的複習歷史自動安排複習排程。所有儲存到詞庫的字彙都會由系統透過 flashcard、quiz 與字彙學習 game 依間隔排程安排複習。
又稱為「testing effect」— 主動從記憶中提取資訊（透過 quiz、flashcard、fill-in-blank）通常比單純重讀更有利於長期記憶。在 Roediger & Karpicke（2006）的代表性實驗中，練習提取的組別一週後記得約 61% 的內容，而只重讀的組別約為 40%。
4 種單字複習遊戲（Word Match、Speed Swipe、Fill in the Blank、Four Choice）都設計成迫使學習者從記憶中提取字彙。Quiz 提供詳細解釋 — 哪個答案錯、為什麼錯、為什麼正確，並引用文章中的原句。
Clinton-Lisell（2023）的後設分析（meta-analysis）發現，邊聽邊讀（reading-while-listening）相較於單純閱讀（reading-only），對理解能力的整體效果較小（g ≈ 0.18）。在閱讀速度由實驗設計控制的研究群組中，效果更明顯（g ≈ 0.41）。注意：g 是標準化效果量（effect size），不應直接解讀為百分比提升。
每篇閱讀文章都有精確到每一句的同步音訊（毫秒級時間戳記）。正在播放的句子會自動標示 — 確保學習者能同時跟上文字與聲音。學習者也可以自行調整播放速度。
自適應學習（Adaptive learning）是數位教育中具潛力的方向，尤其當系統使用學習資料來調整內容、節奏與回饋時。關於智能輔導系統（intelligent tutoring systems, ITS）的研究顯示，它在多種情境中具有改善學習成果的潛力。注意：ITS 並不直接證明所有自適應學習系統都有效；此處作為個人化設計方向的參考基礎。
字彙複習排程會依每位學習者的記憶節奏調整 — 學習者覺得困難的字會更常出現；已掌握的字會拉長間隔。每位使用者都有獨立的複習路徑。
Self-paced learning 讓學習者可以主動調整學習速度與時長。Tullis & Benjamin（2011）的研究顯示，當學習者能自行分配時間時（相較於總學習時間相同但不能彈性分配的情況），可能取得更好的記憶結果，尤其在具備合適學習策略時更明顯。
學習者可以自行選擇課程（一般英語、IELTS、TOEIC、文法、新聞），自行選擇等級（A1-C2），並決定依學習路徑或主題學習。沒有強制期限。
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ReadSmart 與各大學同行
ReadSmart 曾在 UEF 舉辦「Read Smart – Speak Fast」workshop，與學生分享閱讀理解、字彙學習、間隔複習等有效的英語學習方法。
UEF 官網官方報導 →透過學生事務處官方管道推動 TOEIC 獎學金贊助計畫。
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