Gbogbo rẹ̀ nínú app kan fún kíkọ́ Gẹ̀ẹ́sì.
Ìwé-itumọ̀ tí ń pa àwọn ọ̀rọ̀ tí o ti ṣàyẹ̀wò mọ́, àwọn ẹ̀kọ́ A1–C2 tó bá ìlànà àgbáyé mu, TOEIC, IELTS, Gírámà, Ìròyìn àti àtúnyẹ̀wò aládàáṣiṣẹ́ — kọ́ nínú àyíká ọrọ̀ tó dára, tún pàdé wọn ní àsìkò tó yẹ, rántí pẹ́, kí o sì lo Gẹ̀ẹ́sì pẹ̀lú ìgbọ́kànlé.
Kò nílò ìforúkọsílẹ̀. Kò nílò rírà ètò kankan. Kan tẹ̀ ẹ́ — ó ní ẹya àtúnyẹ̀wò aládàáṣiṣẹ́ nígbà tí o fẹ́rẹ̀ẹ́ gbàgbé.
Tẹ ọ̀rọ̀ kankan nínú àpilẹ̀kọ kíkà → wo gbogbo ìwífún rẹ̀ → tẹ̀ ẹ́ lẹ́ẹ̀kan láti 'Fi pamọ́ sí ìkàwé'
Ṣí app → tẹ ọ̀rọ̀ tí o fẹ́ ṣàyẹ̀wò → wo gbogbo ìwífún rẹ̀ → tẹ̀ ẹ́ lẹ́ẹ̀kan láti 'Fi pamọ́ sí ìkàwé'
Ìwé-itumọ̀ àtẹ́lẹwọ́ sábà máa ń ràn ọ́ lọ́wọ́ láti LÓYE ọ̀rọ̀ nígbà tí o ṣàyẹ̀wò rẹ̀ nìkan. ReadSmart ṣiṣẹ́ dáadáa ju bẹ́ẹ̀ lọ nítorí ó ń jẹ́ kí ọ̀rọ̀ náà PADÀ WÁ sí ọdọ rẹ — nípasẹ̀ ìkàwé ọ̀rọ̀, flashcard, quiz, game, fífi ọ̀rọ̀ hàn kedere nínú àpilẹ̀kọ kíkà àti ìtòlẹ́sẹẹsẹ àtúnyẹ̀wò ti ara ẹni. Tẹ̀ ẹ́ lẹ́ẹ̀kan láti 'Fi pamọ́ sí ìkàwé' tó.
Ilana ẹ̀kọ́ adayeba — ìgbésẹ̀ 4, kò nira.
Àpilẹ̀kọ kíkà tó bá ipele A1–C2 rẹ mu, pẹ̀lú audio tó bá gbolohun kọọkan mu. Ka ọrọ̀ náà, kí o sì tẹ́tí sí audio rẹ̀ ní àkókò kan náà. Ṣe Shadowing nígbà tí o ń ka.
Tẹ ọ̀rọ̀ tí o kò mọ̀ → wo ìtumọ̀ gẹ́gẹ́ bí àyíká ọrọ̀, ìpè ọ̀rọ̀, àpẹẹrẹ àti collocation.
Tẹ̀ ẹ́ lẹ́ẹ̀kan láti fi ọ̀rọ̀ pamọ́ sínú ìkàwé tirẹ — pẹ̀lú gbolohun gangan tí o kà.
App máa rán ọ létí láti tún ṣe àtúnyẹ̀wò ní àsìkò tó yẹ, nígbà tí o fẹ́rẹ̀ẹ́ gbàgbé, nípasẹ̀ flashcard, quiz, fífi ọ̀rọ̀ hàn kedere nínú àpilẹ̀kọ kíkà tuntun àti game fún kíkọ́ ọ̀rọ̀ tuntun.
Pípa ilana yìí mọ́ ń jẹ́ kí àwọn ọ̀rọ̀ tuntun farahàn léraléra nínú àyíká ọrọ̀ tó dára — ó rọrùn láti rántí ju kíkọ́ àtòkọ ọ̀rọ̀ lọ́kọ̀ọ̀kan ní òde àyíká ọrọ̀.
Nítorí ọ̀pọ̀ app tí o máa ń rí sábà máa ń yanju apá kan nínú ìṣòro náà. ReadSmart ṣiṣẹ́ dáadáa ju nítorí ó darapọ̀ kíkà, ṣíṣe àyẹ̀wò ọ̀rọ̀ àti àtúnyẹ̀wò nínú àyíká ọrọ̀, nínú ilana tí sáyẹ́ǹsì ti fi hàn pé ó dára.
Cambridge, Oxford, Tflat
Limitation
Lẹ́yìn tí o bá ṣàyẹ̀wò, o lè tètè gbàgbé — kò sí irinṣẹ́ àtúnyẹ̀wò inú app, o ní láti daakọ́ lọ́nà afọwọ́ sí app míì, ilana bẹ́ẹ̀ sì lè dá ọpọlọ ru kí ó sì jẹ́ kí o tètè rẹ̀.
Anki, Quizlet
Limitation
O ní láti dá deck tirẹ sílẹ̀ (bí o bá lo deck ẹlòmíràn, kò ní jẹ́ ti ara rẹ gan-an) — didara deck tí a pin kì í dọgba, ọ̀rọ̀ sì sábà wà lọ́tọ̀ láìsí àyíká gidi.
LingQ, FluentU
Limitation
Ọ̀pọ̀ app kíkà ní àkóónú aládapọ̀, wọn kò tíì ṣeé lo lórí ẹ̀rọ alágbèéká dáadáa; ìwé-itumọ̀, fífi ọ̀rọ̀ pamọ́ àti àtúnyẹ̀wò lẹ́yìn kíkà kò tíì jẹ́ mímu pọ̀ tó. Ó lè nira fún akẹ́kọ̀ọ́ tuntun láti yan àpilẹ̀kọ tó bá ipele rẹ mu tàbí tó tẹ̀ lé akọ́lé kan dáadáa.
Duolingo, Cake
Limitation
Wọn dùn, wọ́n sì rọrùn láti fi dá ìṣe ojoojúmọ́ sílẹ̀, ó sábà yẹ fún ìpele ìpilẹ̀. Ṣùgbọ́n ẹni tó ń kọ́ TOEIC, IELTS tàbí tó fẹ́ ka àwọn ohun èlò Gẹ̀ẹ́sì jinlẹ̀ nílò àkóónú tó jinlẹ̀ àti àyíká ọrọ̀ tó dáa.
OHUN TÍ Ó MÚ READSMART YÀTỌ̀
Ìròyìn lórí ReadSmart kì í ṣe ìròyìn òfìfo tàbí clickbait. Kì í sì í ṣe ẹ̀kọ́ àkádẹ́míkì tó wuwo. Ó jẹ́ àwọn ìtàn kúkúrú tó ràn ọ́ lọ́wọ́ láti lóye ara rẹ, lóye àwọn ẹlòmíràn, àti lóye bí ayé ṣe ń ṣiṣẹ́ — ní Gẹ̀ẹ́sì tó bá agbára rẹ mu.
Kí ló dé tí ènìyàn fi máa ń juwọ́ sílẹ̀? Kí ló dé tí a fi máa ń tẹ̀lé ọ̀pọ̀ ènìyàn? Kí ló dé tí owó fi máa ń yí ìwà padà?... Ọjọ́ 7, ojú ìwòye 7 — láti ìmọ̀-ọkan, àṣà, ìtàn dé ìtumọ̀ ìgbésí ayé. Tí o bá ka ti òní, ìwọ yóò fẹ́ mọ ìdáhùn ọ̀la.
Àkójọpọ̀ ọ̀rọ̀ tí o fi pamọ́ ní Ọjọ́ Ajé yóò farahàn lọ́nà adayeba nínú àwọn àpilẹ̀kọ ọjọ́ tó tẹ̀le — nínú àyíká ọrọ̀ tuntun patapata. Èyí ni bí ọpọlọ ṣe ń rántí ọ̀rọ̀ gan-an: kì í ṣe pé o kàn kọ́ ọ́ sórí, bí kò ṣe pé o tún pàdé rẹ̀ ní àsìkò tó yẹ.
Àpẹẹrẹ láti M-Pesa ní Kenya, WhatsApp ní India, ìṣàn ọkọ ní Jakarta, K-pop ní South Korea, tàbí ìfẹ́ orílẹ̀-èdè àwọn ará Vietnam. O ń kọ́ Gẹ̀ẹ́sì láti lóye ayé — kì í ṣe láti lóye igun kan rẹ̀ nìkan.
Network effect, path dependence, cognitive bias, civilizational thinking,... Àwọn èrò kọjá-ẹ̀ka wọ̀nyí ni àwọn ènìyàn tó ti dàgbà máa ń lò láti lóye ìgbésí ayé àti ènìyàn — kì í ṣe ìmọ̀ tí o ti kọ́ nínú ìwé ẹ̀kọ́, tó sì ti gbàgbé.
Àpẹẹrẹ ọ̀sẹ̀ kan tó ń dáhùn ìbéèrè kan: Kí ló dé tí ènìyàn fi máa ń juwọ́ sílẹ̀?
Kí ló dé tí bẹ̀rẹ̀ lẹ́ẹ̀kansi fi nira bẹ́ẹ̀?
Kí ló dé tí ìṣeyọrí kékeré kan fi lè yí gbogbo ìsapá padà
Kí ló dé tí app lórí fónu fi máa ń kọ́ ọpọlọ rẹ láti retí ẹ̀bùn lẹ́sẹ̀kẹsẹ̀
Ojuse nígbà tí ìmísí kò sí mọ́
Bí àwọn awùjọ tó yàtọ̀ ṣe ń wo 'ìsapá' àti 'ìsinmi'
Kí ló dé tí àwọn kan fi lè dìde lẹ́yìn ìkùnà, tí àwọn míì kò lè ṣe bẹ́ẹ̀
Kí ni ìsapá túmọ̀ sí nígbà tí abajade bá ń dé pẹ́ gan-an
Kíkà ti Ọjọ́ Ajé yóò jẹ́ kí o fẹ́ padà wá ní àwọn ọjọ́ tó tẹ̀le. Kì í ṣe nítorí ìbẹ̀rù pé streak rẹ yóò sọnù tàbí pé ìfọwọ́sí wíwọlé ojoojúmọ́ yóò lọ bíi àwọn app ere — ṣùgbọ́n nítorí o fẹ́ mọ ìdáhùn tó tẹ̀le, kí o sì ronú pé báwo ni o ṣe ti gbọn díẹ̀ síi, tí o sì ti lágbára díẹ̀ síi nínú ìrìn-àjò sí ohun tí o ń lépa.
Àwọn eto 5. Àpilẹ̀kọ kíkà kọọkan ni a ṣe láti jẹ́ kí ọpọlọ gba ẹ̀kọ́ wọlé dáadáa. A ń ṣe àfikún déédéé.
A1 → C2
Àpilẹ̀kọ kíkà tó bá ìlànà àgbáyé mu gẹ́gẹ́ bí ipele — àwọn akọ́lé awùjọ, àṣà, ẹ̀kọ́-ìmọ̀,... tó jinlẹ̀ dé Pragmatics C2.
A1 → C2
Láti gírámà ìpilẹ̀ (Have/Has, Tenses) dé Argumentation, Pragmatics àti Hedging tó ga.
450 → 945 ojuami
Pípín sí ipele gẹ́gẹ́ bí ojuami àfojúsùn. Àpilẹ̀kọ kíkà Part 7 tó jinlẹ̀, àwọn ọ̀rọ̀ iṣẹ́ iṣowo, ìṣúná, ọ́fíìsì, ìṣiṣẹ́ ilé-iṣẹ́,...
Band 5.0 → 9.0
Àpilẹ̀kọ IELTS Reading Academic lórí ọ̀pọ̀ akọ́lé tí a sábà máa ń rí nínú ìdánwò IELTS.
A2 → C2 — Ìṣẹ́jú 5 lojoojúmọ́
Ìbéèrè ńlá kan nípa ìgbésí ayé lọ́sẹ̀ kọọkan — ọjọ́ 7, ìdáhùn láti ojú ìwòye 7: ìmọ̀-ọkan, imọ̀-ẹ̀rọ, àṣà, ìtàn, ìtumọ̀ ìgbésí ayé,.... Lẹ́yìn kíkà, o lóye ayé àti àwọn ènìyàn díẹ̀ síi, Gẹ̀ẹ́sì rẹ sì dára díẹ̀ síi.
Lóye ìjinlẹ̀ àkóónú àti àpẹrẹ tí a ṣe láti ràn ọpọlọ lọ́wọ́ láti kọ́ dáadáa — kì í ṣe ẹ̀kọ́ àfọwọ́ṣe nínú ìwé-ẹ̀kọ́.
Tom is new at school. He comes from a different city, so he does not know anyone here. On his first day, he feels a little nervous. He walks into the classroom and looks around. There are many students, but no one talks to him.
A girl with a big smile walks up to him. "Hi! My name is Lily," she says. Tom says, "Hello! I'm Tom. Nice to meet you." Lily says, "Nice to meet you too! Come and sit with me." Tom feels better already.
Èyí jẹ́ àpẹẹrẹ ọrọ̀ nìkan. Nínú app, o lè tẹ ọ̀rọ̀ kankan láti wo ìtumọ̀ kíkún. Collocation ni a fa ìlà sí abẹ́ rẹ, a sì máa tan ìmọ́lẹ̀ sí ọ̀rọ̀ tí o ń kọ́. Àwọn ẹ̀kọ́ A1–A2 ní ìtìlẹ́yìn èdè méjì.
A ṣe ReadSmart lórí ìpìlẹ̀ àwọn ọ̀nà ẹ̀kọ́ 11 tí ìwádìí ṣe àtìlẹ́yìn fún nínú gbígba èdè kejì (SLA), ìmọ̀-ọpọlọ ìrònú àti imọ̀-ẹrọ ẹ̀kọ́ tí a ń lò káàkiri.
💡 Tẹ ọfà láti wo àlàyé àti bí ReadSmart ṣe ń lo ọ̀nà náà
Akẹ́kọ̀ọ́ ní àǹfààní tó dára jù láti gba èdè wọlé nígbà tí ó bá pàdé àbáwọlé èdè tí ó lè lóye, tí apá kan nínú rẹ̀ jẹ́ eroja èdè tó ga díẹ̀ ju ipele rẹ lọwọlọwọ — èyí ni a sábà ń pè ní "i+1". Ilana yìí ni Prof. Stephen Krashen (University of Southern California) dá sílẹ̀ ní 1982, a sì ti ṣe ìwádìí rẹ̀ lọ́pọ̀ nínú SLA.
Eto àpilẹ̀kọ kíkà ReadSmart ni a pín sí ipele CEFR láti A1 dé C2 ní kíkún, kí akẹ́kọ̀ọ́ lè wọlé sí àkóónú tó bá ipele rẹ mu. Àwọn àpilẹ̀kọ èdè méjì A1–A2 ń ṣiṣẹ́ bí "afárá" fún ẹni tó ṣẹ̀ṣẹ̀ bẹ̀rẹ̀.
Ọ̀nà yìí túmọ̀ sí kíkà ọ̀pọ̀ ohun èlò tó bá ipele mu, lórí akọ́lé onírúurú. Ẹ̀rí ìwádìí púpọ̀ wà pé ó ń pọ̀ sí ìfarahàn sí èdè, ó ń mú ìkójọ ọ̀rọ̀ àti kíkà pẹ̀lú ìrọ̀rùn dàgbà. Akẹ́kọ̀ọ́ sábà nílò láti tún pàdé ọ̀rọ̀ kan nígbà púpọ̀ nínú àyíká ọrọ̀ onírúurú (àwọn ìwádìí kan daba ìgbà 10–12 tàbí ju bẹ́ẹ̀ lọ) kí ìmọ̀ jinlẹ̀ lè dá sílẹ̀.
Ìròyìn tí a ń ṣe àfikún sí lojoojúmọ́, àpilẹ̀kọ kíkà lórí ọ̀pọ̀ akọ́lé (ìmọ̀-ọkan, imọ̀-ẹrọ, ìṣúná, ìlera, awùjọ, ìtàn), ẹya "Fi pamọ́ ka nigbamii", àti oju-app tó rọrùn fún kíkà fún àkókò pípẹ́.
Kíkọ́ ọ̀rọ̀ nínú àyíká ọrọ̀ ọlọ́rọ̀, pẹ̀lú ànfààní láti fa ìmọ̀ jáde nígbà kíkà, lè ràn akẹ́kọ̀ọ́ lọ́wọ́ láti kọ́ àti láti pa ọ̀rọ̀ mọ́ ju ìfarahàn lọ́tọ̀ lọ, pàápàá nígbà tí akẹ́kọ̀ọ́ bá tún pàdé ọ̀rọ̀ náà nínú ọ̀pọ̀ gbolohun àti ìpínrọ̀. Ọ̀nà yìí ń jẹ́ kí akẹ́kọ̀ọ́ mọ̀ kì í ṣe ìtumọ̀ nìkan, ṣùgbọ́n pẹ̀lú àwọ̀ ìlò rẹ̀ àti bí ó ṣe ń darapọ̀ mọ́ àwọn ọ̀rọ̀ míì.
Gbogbo ọ̀rọ̀ tí a ṣàyẹ̀wò tàbí tí a fi pamọ́ máa ń wá pẹ̀lú gbolohun atilẹba láti inú àpilẹ̀kọ kíkà. Nígbà tí ọ̀rọ̀ tí a ti fi pamọ́ bá tún farahàn nínú àpilẹ̀kọ míì, eto náà máa tan ìmọ́lẹ̀ sí i laifọwọyi — ó ń dá ọ̀pọ̀ ànfààní sílẹ̀ fún ìfarahàn sí ọ̀rọ̀ náà nínú àyíká ọrọ̀ onírúurú.
Collocation ni àwọn gbolohun tàbí akojọpọ̀ ọ̀rọ̀ tí ó sábà máa ń lọ pọ̀ nínú Gẹ̀ẹ́sì (àpẹẹrẹ: make a decision, strong coffee) — ohun pàtàkì tó ń ràn akẹ́kọ̀ọ́ lọ́wọ́ láti lo Gẹ̀ẹ́sì ní ti ara, ní pípé, àti gẹ́gẹ́ bí àyíká ọrọ̀. Meta-analysis Li & Lei (2024) lórí 64 research projects (N = 3,859 akẹ́kọ̀ọ́) rí effect size d = 1.415 (tóbi gan-an). Ìkọ́ni taara (explicit) munadoko ju ìkọ́ni aiṣe-taara lọ.
A máa fa ìlà sí abẹ́ collocation taara nínú àpilẹ̀kọ kíkà gẹ́gẹ́ bí ìrànwọ́ láti jẹ́ kí akẹ́kọ̀ọ́ rí wọn kedere nínú àyíká gidi. Akẹ́kọ̀ọ́ lè wo àlàyé àti àpẹẹrẹ tó bá a lọ, dípò kí ó kọ́ àwọn gbolohun wọ̀nyí láti inú àtòkọ lọ́tọ̀.
Gẹ́gẹ́ bí Cognitive Theory of Multimedia Learning ti Prof. Richard Mayer (UC Santa Barbara), ọpọlọ ń ṣiṣẹ́ lórí ìwífún nípasẹ̀ ikanni méjì pàtàkì: ikanni ìran àti ikanni ìgbọ́ran. Nígbà tí ọ̀rọ̀ tí a kọ, ohun àti àwòrán bá ní ìbáṣepọ̀ taara, bá ara wọn ṣiṣẹ́ pẹ̀lú ìṣọ̀kan, tí wọn kò sì fa ìrù-ẹrù ìrònú ju, ẹ̀kọ́ ọ̀nà púpọ̀ lè ṣe àtìlẹ́yìn fún ìrántí àti ìlóye jinlẹ̀.
Akẹ́kọ̀ọ́ máa ń pàdé ọ̀rọ̀ tuntun nípasẹ̀ ọ̀pọ̀ ọna tó ń ṣe àtìlẹ́yìn fún ara wọn: ọ̀rọ̀ nínú àpilẹ̀kọ kíkà, audio tó bá a mu, àti àwòrán nínú flashcard. Àwọn ọna wọ̀nyí ń ṣe àtìlẹ́yìn fún ikanni ìṣe ìwífún méjì pàtàkì ti ọpọlọ.
Shadowing jẹ́ ọ̀nà tí akẹ́kọ̀ọ́ gbọ́, kí ó sì tún ṣe gẹ́gẹ́ bí ìpè ọ̀rọ̀ ti native speaker, ó sì lè fi ohùn tirẹ̀ wé àpẹẹrẹ tó péye. A ti ṣe ìwádìí ọ̀nà yìí lọ́pọ̀ nínú SLA, pàápàá nínú iṣẹ́ Hamada, Tamai àti Mori. Ó lè ṣe àtìlẹ́yìn fún ìdàgbàsókè ìpè ọ̀rọ̀, ìrìn ohùn, ìlóye ohun tí a gbọ́ àti ìrántí iṣẹ́ fún ohun èdè kejì.
Ẹya "Ṣe ìdárayá ìpè ọ̀rọ̀ gẹ́gẹ́ bí àpẹẹrẹ" ń pese ilana ìgbésẹ̀ 3: (1) Gbọ́ gbolohun àpẹẹrẹ láti ọdọ native speaker, (2) Gba ohùn silẹ̀ bí o ṣe ń tún un ṣe, (3) Tún gbọ́ tirẹ̀ láti fi wé àpẹẹrẹ tó péye kí o sì tún ìpè ọ̀rọ̀ ṣe. Ilana yìí wà lórí àwọn gbolohun nínú àpilẹ̀kọ kíkà, ó sì so mọ́ àyíká adayeba.
Kíkọ́ pẹ̀lú àárín àkókò sábà ń ràn wá lọ́wọ́ láti pa ìrántí igba pipẹ́ mọ́ dáadáa ju kíkọ́ ohun púpọ̀ pọ̀ ní ìgbà kan (massed practice) lọ, pàápàá nígbà tí àárín àtúnyẹ̀wò bá jẹ́ ti àsìkò tí ìrántí nílò rẹ̀. Cepeda et al. (2006) ṣe meta-analysis lórí 184 àpilẹ̀kọ pẹ̀lú 317 ìdánwò nípa distributed practice, ó sì jẹ́ ọ̀kan lára àwọn àtúnyẹ̀wò ìwádìí tó ní ipa púpọ̀ lórí spacing effect.
Algorithm tó dá lórí spaced repetition máa ń ṣètò ìtòlẹ́sẹẹsẹ àtúnyẹ̀wò laifọwọyi gẹ́gẹ́ bí itan àtúnyẹ̀wò akẹ́kọ̀ọ́ kọọkan. Gbogbo ọ̀rọ̀ tí a fi pamọ́ sínú ìkàwé ni eto náà máa mú wá fún àtúnyẹ̀wò nípasẹ̀ flashcard, quiz àti game ẹ̀kọ́ ọ̀rọ̀.
A tún ń pè é ní "testing effect" — fífa ìwífún jáde láti inú ìrántí nípa ìṣe retrieval (nípasẹ̀ quiz, flashcard, fill-in-the-blank) sábà ń fún ìrántí igba pipẹ́ ní ànfààní ju kíka padà nìkan lọ. Nínú ìdánwò olókìkí Roediger & Karpicke (2006), ẹgbẹ́ tí ó ṣe retrieval rántí tó 61% ti àkóónú lẹ́yìn ọ̀sẹ̀ kan, ní ìfíwéra pẹ̀lú tó 40% fún ẹgbẹ́ tó kà padà nìkan.
Game àtúnyẹ̀wò ọ̀rọ̀ 4 (Word Match, Speed Swipe, Fill in the Blank, Four Choice) ni a ṣe láti jẹ́ kí akẹ́kọ̀ọ́ fa ọ̀rọ̀ jáde láti ìrántí. Quiz ní àlàyé kíkún — ìdáhùn wo ló jẹ́ aṣìṣe, app máa ṣàlàyé ìdí tí ó fi jẹ́ aṣìṣe, ìdí tí èyí tó tọ́ fi tọ́, ó sì tún fi gbolohun atilẹba hàn.
Meta-analysis Clinton-Lisell (2023) rí ipa gbogbogbo kékeré (g ≈ 0.18) lórí ìlóye nígbà tí a fi reading-while-listening wé reading-only. Ipa tó han gbangba ju (g ≈ 0.41) farahàn nínú ẹgbẹ́ ìwádìí tí apẹrẹ ìdánwò ṣàkóso iyara kíkà. Àkíyèsí: g jẹ́ standardized effect size, kò yẹ kí a tumọ̀ rẹ̀ taara sí percent ìmúdàgba.
Gbogbo àpilẹ̀kọ kíkà ní audio tí ó bá gbolohun kọọkan mu ní pípé (timestamp millisecond). Gbolohun tó ń dun máa ń tan ìmọ́lẹ̀ laifọwọyi — ó jẹ́ kí akẹ́kọ̀ọ́ lè tẹ̀ lé ọ̀rọ̀ tí a kọ àti audio papọ̀. Akẹ́kọ̀ọ́ tún lè ṣàtúnṣe iyara ìdún fúnra rẹ̀.
Adaptive learning jẹ́ ọ̀nà tó ní agbára nínú ẹ̀kọ́ oni-nọ́mbà, pàápàá nígbà tí eto bá ń lo ìwífún ẹ̀kọ́ láti ṣàtúnṣe àkóónú, ìyára àti ìdáhùn. Àwọn ìwádìí lórí intelligent tutoring systems (ITS) fi hàn pé ó lè mu esi ẹ̀kọ́ dara sí nínú ọ̀pọ̀ ipo. Àkíyèsí: ITS kò fìdí múlẹ̀ taara fún gbogbo adaptive learning system; a lo ó nibi gẹ́gẹ́ bí ìpìlẹ̀ àtọ́ka fún apẹrẹ tí a sọ di ti ara ẹni.
Ìtòlẹ́sẹẹsẹ àtúnyẹ̀wò ọ̀rọ̀ máa ń yí padà gẹ́gẹ́ bí ìrìn ìrántí akẹ́kọ̀ọ́ kọọkan — ọ̀rọ̀ tí akẹ́kọ̀ọ́ bá nira fún un máa farahàn léraléra sí i; ọ̀rọ̀ tí ó ti mọ̀ yóò jìnnà síra. Olùlo kọọkan ní ipa-ọ̀nà àtúnyẹ̀wò tirẹ̀.
Self-paced learning ń jẹ́ kí akẹ́kọ̀ọ́ ṣàkóso iyara àti iye àkókò ẹ̀kọ́ tirẹ̀. Ìwádìí Tullis & Benjamin (2011) fi hàn pé akẹ́kọ̀ọ́ lè gba esi ìrántí tó dára jù nígbà tí wọn bá lè pín àkókò fúnra wọn (ní ìfíwéra pẹ̀lú ipo tí àkókò lapapọ̀ jẹ́ kanna ṣùgbọ́n tí wọn kò lè pín in lọ́nà rọrùn), pàápàá tí ọ̀nà ẹ̀kọ́ tó dáa bá wà.
Akẹ́kọ̀ọ́ máa ń yan eto fúnra rẹ̀ (Gẹ̀ẹ́sì gbogbogbò, IELTS, TOEIC, Gírámà, Ìròyìn), yan ipele fúnra rẹ̀ (A1–C2), pinnu bóyá yóò kọ́ nípa ipa-ọ̀nà ẹ̀kọ́ tàbí nípa akọ́lé. Kò sí deadline tó fi ipa múni.
Free tó fún lílo ìwé-itumọ̀ àti kíkà ìròyìn ojoojúmọ́. Premium máa ṣí ètò tí o ra sílẹ̀.
Lo ìwé-itumọ̀ lojoojúmọ́, ka & gbọ́ ìròyìn
Fún akẹ́kọ̀ọ́ tó fẹ́ kọ́ ní pàtàkì
Kà → Ṣàyẹ̀wò → Fi pamọ́ → Tún ṣe. Bẹ̀rẹ̀ báyìí.
Tàbí scan QR code láti gba a:
ReadSmart ń ṣiṣẹ́ pọ̀ pẹ̀lú àwọn Yunifásítì
ReadSmart ti ṣètò workshop "Read Smart – Speak Fast" ní UEF, níbi tí a ti pin àwọn ọ̀nà ìlóye kíkà, kíkọ́ ọ̀rọ̀ tuntun, spaced repetition àti àwọn ọ̀nà tó munadoko fún kíkọ́ Gẹ̀ẹ́sì fún àwọn akẹ́kọ̀ọ́.
Àpilẹ̀kọ àṣẹ lórí website UEF →Ṣíṣe ìfilọ́lẹ̀ eto ìrànwọ́ ẹ̀kọ́ TOEIC nípasẹ̀ ìkànnì àṣẹ ti Office of Student Affairs.
Ìfiránṣẹ́ àṣẹ lórí fanpage STU →