一站式英语学习 app。
可保存查过单词的词典、符合国际标准的 A1–C2 课程、TOEIC、IELTS、语法、新闻和自动复习——在精心设计的语境中学习，在恰当的时间再次遇到，记得更久，用得更自信。
无需注册。无需购买套餐。只需轻触——还自带自动复习，在你快要遗忘时主动提醒。
点按阅读内容中的任意单词 → 查看完整信息 → 一键“保存到词库”
打开 app → 输入要查的单词 → 查看完整信息 → 一键“保存到词库”
普通词典只能帮你在查词当下理解这个词。ReadSmart 更进一步：它会让这个词回到你身边——通过词库、flashcard、quiz、游戏、在阅读文章中高亮，以及个性化复习计划。一键“保存到词库”就够了。
一个自然的学习流程——4 步，不复杂。
符合你水平的 A1–C2 阅读文章，配有逐句同步音频。边读边听，也可以在阅读时练习 Shadowing。
点按不认识的单词 → 查看语境释义、发音、例句和 collocation。
一键保存到个人词库——连同你刚读到的原句。
App 会在你快要遗忘时提醒复习，通过 flashcard、quiz、新阅读中的词汇高亮和词汇学习游戏完成。
反复进行这个流程，可以让词汇在精心设计的语境中多次出现——比死记孤立单词表更容易记住。
因为市面上常见的各类 app，往往只能解决问题的一部分。ReadSmart 把阅读、查词和语境化复习整合进一套有科学依据的流程，因此更高效。
Cambridge, Oxford, Tflat
Limitation
查完很快就忘——没有内置复习工具，需要手动复制到其他 app 复习。这样的流程会分散大脑注意力，也更容易让人失去耐心。
Anki, Quizlet
Limitation
必须自己建 deck（如果用别人做的 deck，又不够个人化）——共享 deck 质量参差不齐，单词孤立，缺少真实语境。
LingQ, FluentU
Limitation
许多阅读 app 的内容来源混杂，对移动端优化不足；查词、存词和读后复习还不够连贯。初学者也可能很难选择适合自己水平，或主题连贯的文章。
Duolingo, Cake
Limitation
有趣，也容易保持习惯，通常适合打基础阶段。但 TOEIC、IELTS 学习者，或需要读懂英文资料的人，更需要有深度、语境精心设计的内容。
READSMART 与众不同之处
ReadSmart 上的 News 不是博眼球的无聊新闻，也不是学术讲座。它是一则则短故事，帮助你理解自己、理解他人，也理解这个世界是如何运转的——用难度刚刚好的英语。
人为什么会放弃？为什么我们会从众？为什么金钱会改变我们的行为？……7 天，7 个视角——从心理、文化、历史，到生命意义。读完今天的文章，会自然想知道明天的答案。
你周一保存的短语，会自然出现在接下来几天的文章里——但处在全新的语境中。这才是大脑真正记住一个词的方式：不是死记硬背，而是在恰当的时候再次遇见。
例子来自肯尼亚的 M-Pesa、印度的 WhatsApp、雅加达的交通、韩国 K-pop，或越南人的爱国情感。你学英语，是为了理解世界——不是只理解世界的一角。
Network effect、path dependence、cognitive bias、civilizational thinking……这些跨学科概念，是成年人用来理解生活与他人的工具——不是那些你在课本里学过、后来又忘掉的知识。
一周内围绕这个问题的文章示例：人为什么会放弃？
为什么重新开始这么难
为什么一个小小的成功会改变你努力的方式与动力
为什么手机 app 会训练你的大脑期待即时奖励
失去动力时的责任
不同社会如何看待“努力”和“休息”
为什么有些人失败后能重新站起来，有些人不能
当结果迟迟不来时，努力意味着什么
读了周一的文章，会想在接下来的几天继续回来。不是因为害怕像游戏化 app 那样断掉 streak 或漏掉每日打卡——而是因为想知道下一个答案，也想回头想想：在追逐梦想的路上，自己到底是怎样变得更聪明、更坚强了一点。
5 个课程。每篇阅读都为大脑更高效吸收而设计。持续更新。
A1 → C2
符合国际标准、按水平分级的阅读文章——涵盖社会、文化、学术等主题，最高涵盖 C2 级别的 Pragmatics 内容。
A1 → C2
从基础语法（Have/Has、Tenses）到高级的 Argumentation、Pragmatics、Hedging。
450 → 945 分
按目标分数分级。Part 7 深度阅读训练，覆盖商务、金融、职场、企业运营等词汇。
Band 5.0 → 9.0
IELTS Academic Reading 阅读文章，覆盖 IELTS 考试中常见的多类主题。
A2 → C2 — 每天 5 分钟
每周围绕一个关于生活的大问题——用 7 天，从 7 个视角来回答：心理、科技、文化、历史、生命意义……读完之后，对世界观和人生观多理解一点，英语也进步一点。
感受内容深度与大脑友好的设计——不是模拟出来的教材式文本。
Tom is new at school. He comes from a different city, so he does not know anyone here. On his first day, he feels a little nervous. He walks into the classroom and looks around. There are many students, but no one talks to him.
A girl with a big smile walks up to him. "Hi! My name is Lily," she says. Tom says, "Hello! I'm Tom. Nice to meet you." Lily says, "Nice to meet you too! Come and sit with me." Tom feels better already.
这只是示例文本。在 app 中，你可以点按任意单词查看完整定义。Collocation 会以下划线标出，正在学习的单词会被高亮。A1–A2 级别课程支持双语。
ReadSmart 基于第二语言习得（SLA）、认知心理学和教育技术中被广泛应用、且有研究支持的 11 种学习方法来设计。
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当学习者接触到可以理解的输入，并且其中包含一部分略高于当前水平的语言元素时，他们的语言习得会更顺利——这通常被称为“i+1”概念。该理论由 Stephen Krashen 教授（University of Southern California）于 1982 年提出，并已在 SLA 领域被广泛研究。
ReadSmart 的阅读系统按照 CEFR 从 A1 到 C2 进行细致分级，帮助学习者接触与自身水平匹配的内容。A1–A2 双语文章则为初学者提供“桥梁”。
通过大量阅读与自身水平匹配、主题多样的材料来学习。有许多研究证据支持这种方法在增加语言接触、发展词汇量和提升阅读流畅度方面的作用。学习者通常需要在不同语境中多次再次遇到同一个词（一些研究建议约 10–12 次或更多），才能形成更深入的理解。
每日更新的新闻，多主题阅读文章（心理、科技、金融、健康、社会、历史）、“稍后阅读”功能，以及适合长期阅读的极简界面。
在信息丰富的语境中学习词汇，并在阅读时获得提取机会，通常比孤立接触更有助于词汇学习和保持，尤其是当学习者在不同句子、段落中再次遇到该词时。这种方法不仅帮助学习者理解词义，也帮助他们掌握使用语境、语用色彩，以及与其他词的搭配方式。
每个被查询或保存的词都会保留它在文章中的原句。当已保存的词出现在其他阅读文章中时，系统会自动高亮——让学习者在不同语境中获得更多接触机会。
Collocation 指英语中经常搭配使用的词组（例如：make a decision、strong coffee）——这是帮助学习者更自然、更准确、更符合语境地使用英语的重要因素。Li & Lei（2024）对 64 项研究项目（N = 3,859 名学习者）的 meta-analysis 发现 effect size d = 1.415（非常大）。显性（explicit）教学比间接教学更有效。
Collocation 会作为一种有意识的识别支持，直接在阅读文章中以下划线标出。学习者可以查看解释和例句，而不是通过孤立的列表来学习词组。
根据 Richard Mayer 教授（UC Santa Barbara）的 Cognitive Theory of Multimedia Learning，大脑通过两条主要处理通道处理信息：视觉通道（visual）和听觉通道（auditory）。当文本、声音和图像经过相关、同步且不会造成认知过载的设计时，多模态学习可以支持更好的记忆和更深入的理解。
学习者通过互相补充的多种形式接触词汇：阅读文章中的文本、同步音频，以及 flashcard 中的图片。这些形式支持大脑的两条主要处理通道。
Shadowing 是一种学习者听母语者示范并跟读的方法，也可以配合把自己的声音与标准范本进行对照。该方法在 SLA 中被广泛研究，尤其体现在 Hamada、Tamai 和 Mori 的研究中。它可能有助于提升发音、语调、听力理解，并发展第二语言声音处理所需的工作记忆。
“跟读发音练习”功能提供 3 步流程：(1) 听母语者句子范本，(2) 录音复述，(3) 回听自己的声音，与标准范本对照并调整发音。整个流程基于阅读文章中的句子，紧密连接自然语境。
与在同一时段集中学习（massed practice）相比，间隔学习通常更有助于长期记忆保持，尤其是当复习间隔根据目标保持时间进行合理设计时。Cepeda et al.（2006）对 184 篇论文、317 个 distributed practice 实验进行了 meta-analysis，是关于 spacing effect 影响较大的综述之一。
算法基于 spaced repetition 原理，根据每位学习者的复习历史自动安排复习计划。所有保存到词库的词都会通过 flashcard、quiz 和词汇游戏，按间隔计划被系统安排复习。
也称为“testing effect”——通过 quiz、flashcard、fill-in-the-blank 等方式，主动从记忆中提取信息，通常比单纯重读更有利于长期记忆。在 Roediger & Karpicke（2006）的代表性实验中，提取练习组在一周后记住约 61% 的内容，而仅重复学习组约为 40%。
4 个词汇复习游戏（Word Match、Speed Swipe、Fill in the Blank、Four Choice）被设计为促使学习者从记忆中提取词汇。Quiz 提供详细解析——如果答错，app 会解释错在哪里、为什么错、正确答案为什么对，并引用文章中的原句。
Clinton-Lisell（2023）的 meta-analysis 发现，与 reading-only 相比，reading-while-listening 对理解能力的总体效应较小（g ≈ 0.18）。在由实验设计控制阅读速度的研究组中，效应更明显（g ≈ 0.41）。注意：g 是标准化 effect size，不应直接解释为百分比提升。
每篇阅读都配有逐句精准同步音频（毫秒级时间戳）。正在播放的句子会自动高亮——确保学习者能够同时跟上文本与声音。学习者也可以自行调节播放速度。
Adaptive learning 是数字教育中很有潜力的方向，尤其是当系统使用学习数据来调整内容、节奏和反馈时。关于 intelligent tutoring systems（ITS）的研究显示，其在多种情境下具有改善学习成果的潜力。注意：ITS 并不能直接证明每一个 adaptive learning system 都有效；此处将其作为个性化设计方向的参考基础。
词汇复习计划会根据每位学习者的记忆节奏进行调整——学习者觉得难的词会更频繁出现；已经掌握的词会拉长间隔。每位用户都有一条独立的复习路径。
Self-paced learning 允许学习者主动调整学习速度和学习时长。Tullis & Benjamin（2011）的研究显示，当学习者可以自行分配时间时（相比总学习时间相同但不能灵活分配的条件），记忆效果可能更好，尤其是在学习者具备合适学习策略的情况下。
学习者可以自主选择课程（综合、IELTS、TOEIC、语法、新闻），自主选择级别（A1–C2），并决定按学习路径还是按主题学习。没有强制截止日期。
Free 足够使用词典和每天阅读新闻。Premium 可解锁已选购的学习内容。
阅读 → 查词 → 保存 → 复习。现在开始。
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ReadSmart 与多所大学携手合作
ReadSmart 曾在 UEF 举办“Read Smart – Speak Fast”工作坊，面向学生分享阅读理解、词汇学习、间隔复习以及高效英语学习方法。
UEF 官网官方报道 →通过学生事务处官方渠道开展 TOEIC 奖学金赞助项目。
STU 官方 Facebook 页面报道 →